Universalaus dizaino mokymuisi gairių kontekste trumpalaikiai planai integruoja įtraukiojo ugdymo principus, atsižvelgiant į vaikų poreikius ir ugdymo tikslus. Dokumente išryškinama, kaip ikimokyklinio ugdymo programos gairės ir Nacionalinės švietimo agentūros gairės sudaro pagrindą nuosekliai planuoti ir atnaujinti ugdymo turinį.
Ikimokyklinio ugdymo programos gairės patvirtintos švietimo, mokslo ir sporto ministro įsakymu ir skirtos pedagogams bei savarankiškai kuriantiems kokybišką ugdymo turinį. Jos formuoja esminius kūrimo principus, kuriuos turi atspindėti trumpalaikiai planai ir jų įgyvendinimas kasdienėje praktikoje. Dalykimės leidinio „Universalaus dizaino mokymuisi gairės” įžvalgomis, kurios sustiprina įtraukiojo ugdymo galimybes mokyklose.
Trumpalaikių planų pagrindai
Universalaus dizaino mokymuisi (UDM) yra viena iš įtraukiojo ugdymo įgyvendinimo prieigų, kuri orientuota į visų besimokančiųjų poreikių užtikrinimą. Universalaus dizaino mokymuisi gairės yra skirtos mokyklų vystymui įgyvendinant įtraukųjį ugdymą ir sudarant sąlygas visų mokinių sėkmingam mokymuisi. Leidinyje apžvelgiama, kaip formuoti mokytojų, švietimo pagalbos specialistų (-čių) ir vadov(i)ų UDM prieigos taikymo švietime kompetencijas.
Visos kompetencijos tarpusavyje susijusios, jos ugdomos integraliai. Programoje išskirtos 6 ugdymosi sritys: gamtamokslinis ugdymas, kalbinis ugdymas, matematinis ugdymas, meninis ugdymas, visuomeninis ugdymas, sveikatos ir fizinis ugdymas. Programoje siekiama atliepti 5-6 metų vaikų interesus, puoselėti jų gerovę ir tenkinti kiekvieno vaiko individualius, savitus poreikius bei galimybes.
Pažangos ir jos vertinimo samprata
Siekdami padėti vaikui sėkmingai augti, tobulėti, bręsti, mokytis yra vertinama priešmokyklinio amžiaus vaikų daroma pažanga ir pasiekimai. Vertinami konkretaus vaiko pasiekimai ir jo daroma pažanga, lyginant ankstesnius vaiko pasiekimus su dabartiniais. Vaikų pasiekimai viešai tarpusavyje nelyginami. Vaikų pasiekimai ir pažanga su tėvais (globėjais) aptariami individualiai, esant poreikiui, bet ne rečiau kaip 2 kartus per metus. Baigus programą, priešmokyklinio ugdymo mokytojas pateikia mokyklai, vykdančiai pradinio ugdymo programą, ar kitam švietimo teikėjui, pradinio ugdymo programą vykdančiam subjekto rekomendaciją apie vaiko pasiekimus. Rekomendacija parengiama pagal Priešmokyklinio ugdymo tvarkos aprašo priede pateiktą formą.
Partnerystė su tėvais ir institucijomis
Šioje plačioje vizijoje ypatingas dėmesys skiriamas reguliariems dialogams su tėvais (globėjais) ir ugdymo teikėjais. Vaikų pasiekimai ir pažanga aptariami individualiai, siekiant užtikrinti tinkamą pagalbos teikimą ir informuotą sprendimų priėmimą. Taip pat akcentuojama atsakomybė dėl kokybiško ir įtraukaus ugdymo tęstinumo, kai vaikai pereina iš ikimokyklinio į pradinio ugdymo etapus.
Trumpų ir vidinių pokyčių gairės
Žvelgiant į trumpalaikius planus, svarbu įtraukti atnaujinimus, kurie užtikrina, kad ugdymo turinys būtų aktualus, lanksčiai prisitaikantis prie vaikų poreikių ir naujausių ugdymo gairių. Tai apima prioritetų nustatymą, konkrečių užduočių išdėstymą laikotarpiams, stebėseną ir reguliarius vertinimus, kurie pagrindžia profesionalų sprendimus dėl ugdymo priemonių adaptavimo.
Įtraukiemasis planavimas praktikoje
Trumpalaikiuose planuose būtina užfiksuoti, kaip įtrauktis realizuojama kasdienėje veikloje: kokios veiklos skatina visų gebėjimų įtraukimą, kaip derinami skirtingų besimokančiųjų poreikiai, ir kaip vertinamas progresas be lyginimo su kitais vaikais. Planavimas turi būti aiškus, konkretus ir lengvai įgyvendinamas per trumpus laikotarpius.
Šaltiniai pabrėžia, kad prioritetai turi būti aiškiai suformuoti ir įtraukti į kasdienes veiklas, o profesionalai turi būti pasiruošę teikti pagalbą visiems vaikams. Tokiu būdu trumpalaikiai planai tampa veiksmingu įrankiu siekiant kokybės ir lankstumo ugdymo procese.
tags: #konstrukciju #trumpalaikiai #planai